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在這里，追尋一片校園山谷。
“在浙江義烏，我們?cè)O(shè)計(jì)了一所山谷學(xué)校，既是建筑群，也是自然景觀。它有起伏的綠意，有依附的建筑，蜿蜒的路徑塑造自然的肌理。學(xué)生們下課便能在校園山谷攀爬，嬉戲或漫行，盡情地釋放自由的天性。”
—錢錫棟
雖然成長(zhǎng)路上需要厚積薄發(fā)，但我們更關(guān)注的是孩子們?cè)谇斑M(jìn)駐足時(shí)的感受，能否攢足繼續(xù)前行的勇氣。
所以我們以攀登為起點(diǎn)，把臺(tái)階做的較為陡峭，刻意營(yíng)造一些小困難。走累時(shí)可以停留放松，看看風(fēng)景，也看看走過(guò)的路。
開(kāi)放的綠色空間滲透于校園的各個(gè)角落，描繪出詩(shī)意的空間氛圍。建筑或依山而立，或藏于山谷之下，學(xué)生們穿梭其中，去感受自然的空間趣味，追尋一種新的對(duì)話。
與山谷空間共生
我們摒棄平地，摒棄儀式感強(qiáng)的階梯，選擇營(yíng)造一片校園山谷。當(dāng)孩子們攀到峰頂，視野豁然開(kāi)朗，而后的人生，眼里有了更為廣袤的風(fēng)景，也有了更多座山。這便構(gòu)成標(biāo)志性的核心空間，也是校園內(nèi)的山谷空間。
建筑在此基礎(chǔ)上，依附山谷空間行列并置，以連廊串聯(lián)起分散的功能體量，發(fā)展為完整的樹(shù)狀空間結(jié)構(gòu)。山谷空間布置適宜的垂直景觀，構(gòu)成豐富的空間層次，營(yíng)造一座具有流動(dòng)公共性的藝術(shù)聚落。
山谷空間以筆斷意連之勢(shì)，延綿的臺(tái)階依靠山勢(shì)穿過(guò)校園。拾級(jí)而上，我們?cè)趦蓚?cè)連續(xù)的建筑界面增設(shè)凸出的豎向平臺(tái)，虛實(shí)結(jié)合，以白墻為載體，以竹木為點(diǎn)綴，形成強(qiáng)烈的材質(zhì)對(duì)比，呈現(xiàn)空間可游可達(dá)的趣味感。
課余時(shí)分，師生從各個(gè)建筑出入口來(lái)到“山谷”，嬉戲漫行，便捷可達(dá)，為山谷空間創(chuàng)造活力的溫度。
硬地、灌木、樹(shù)叢、滑梯與塑膠坡道有機(jī)結(jié)合，打破空間的單調(diào)沉悶，塑造校園內(nèi)的獨(dú)特風(fēng)景。
沿軸線的游行過(guò)程中，抬頭極目瞭望，遠(yuǎn)山青翠，與周遭環(huán)境融為一體，空間盡而意無(wú)窮。藝術(shù)教育在此特定語(yǔ)境中，得到不同的詮釋，就好像建筑生長(zhǎng)于山谷，與山谷空間共生。
攀登的多元探索
整個(gè)校區(qū)由山谷空間分為東西兩部分，布局緊湊，東側(cè)為小學(xué)部，西側(cè)為初中部，300米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)位于軸線盡端架空層頂部。
特殊的環(huán)境改變校園生活的行為模式，不同于傳統(tǒng)學(xué)校平地直達(dá)，課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們沿著山谷空間而下，陸續(xù)行至盡端運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，產(chǎn)生新的空間現(xiàn)象。
教學(xué)樓沿軸線折線式錯(cuò)層布置，逐層跌落，與地勢(shì)巧妙結(jié)合。作為規(guī)劃結(jié)構(gòu)的主要線索，連廊像樹(shù)干一樣在地塊內(nèi)自然延展轉(zhuǎn)折，聯(lián)系起場(chǎng)地內(nèi)不同的功能區(qū)域。
為了鼓勵(lì)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的交流，山谷空間之下設(shè)計(jì)足夠的公共空間，成為各類藝術(shù)活動(dòng)的聚合容器，讓學(xué)生能在各學(xué)科教學(xué)樓間自由地接觸與探索感興趣的藝術(shù)形式。
不止于室內(nèi)，設(shè)計(jì)同樣思考多樣化的戶外空間營(yíng)造策略。景觀臺(tái)地與室內(nèi)空間相結(jié)合，構(gòu)成多路徑、多平臺(tái)的交流場(chǎng)所。于高于低，于深于淺，戶外活動(dòng)空間調(diào)節(jié)著空間的節(jié)奏，形成移步換景，情景交融的空間氛圍。將環(huán)境融入童趣和藝術(shù)的元素，營(yíng)造具有多重意義的公共空間。
所以我們的目標(biāo)是無(wú)論在室內(nèi)還是庭院，無(wú)論是校園還是周邊，讓孩子們享受攀登的過(guò)程，在眼里看到更多的風(fēng)景。
在我們的設(shè)計(jì)構(gòu)思中，以山谷聚落的方式創(chuàng)造多元化的活動(dòng)內(nèi)容，以一種簡(jiǎn)單的規(guī)則進(jìn)行組織，為未來(lái)賦予更多的彈性。
在學(xué)校投入使用后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)在校園的各個(gè)角落都遍布孩子們的蹤跡，隱約聽(tīng)到來(lái)自遠(yuǎn)處的歡笑，他們沉浸在新的校園體驗(yàn)中。
結(jié)語(yǔ)
“享受攀登的過(guò)程，欣賞沿途的風(fēng)景”，這促使我們構(gòu)想一個(gè)層次多樣的校園山谷。在義烏市藝術(shù)學(xué)校新校區(qū)中，容納了教學(xué)、暢想和創(chuàng)作等空間，各類空間遵從場(chǎng)地，圍繞校園山谷非常自然地聯(lián)結(jié)在一起，又賦予場(chǎng)所藝術(shù)創(chuàng)造的浪漫。與山谷共生，建筑與自然環(huán)境互動(dòng)，校園新體驗(yàn)，學(xué)子在藝術(shù)氛圍徜徉。建筑成為學(xué)習(xí)與互動(dòng)的載體，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)活力的圖景，成為創(chuàng)想、靈感的誕生地。
首層平面圖
二層平面圖
三層平面圖
項(xiàng)目信息
設(shè)計(jì)方：浙江大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院UAD
設(shè)計(jì)總負(fù)責(zé)：殷農(nóng)、錢錫棟
建筑設(shè)計(jì)：杜佩君、黃震華、余雪婧、吳晶晶、胡劍鋒、趙超楠
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：闞建忠、韓俊、王晗琦
給排水設(shè)計(jì)：易家松、沈騰飛、邵煜然
暖通設(shè)計(jì)：潘大紅、易凱、李詠梅
電氣設(shè)計(jì)：吳旭輝、沈月青、徐松杰
智能化設(shè)計(jì)：陳佳、張武波、倪高俊
室內(nèi)設(shè)計(jì)：方寅、楚冉、孔祥
業(yè)主方：義烏市藝術(shù)學(xué)校
合作方：浙江翰城建筑設(shè)計(jì)有限公司
建筑攝影：柯劍波
